La enseñanza de las ciencias sociales se encuentra actualmente ante diferentes retos educativos, epistemológicos y metodológicos. Desde el cambio de siglo, estas materias de enseñanza se han visto convulsionadas por la evolución de la sociedad-red o por el desarrollo de una modernidad líquida (con sus profundos cambios sociales, provocados por el papel de las nuevas tecnologías y el efecto cada vez más visible de la globalización) y por la introducción en los currículos de una enseñanza centrada en competencias. El objetivo de este libro es dotar de suficientes recursos intelectuales y estrategias de aula a los docentes en activo y en formación que les permita dar respuesta educativa al alumnado, y afrontar los usos y abusos del conocimiento social que se producen.

Partiendo de un marco definitorio de la sociedad del conocimiento en el siglo XXI y de los retos que presenta para el conocimiento social, intentamos hallar respuestas a los nuevos retos planteados por la incorporación del método científico a las ciencias sociales. Así, abordamos actuales metodologías activas de aprendizaje, como aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje basado en problemas, aprendizaje-servicio, flipped-classroom y gamificación.

Enseñar ciencias sociales con métodos activos de aprendizaje
Reflexiones y propuestas a través de la indagación
Cosme Jesús Gómez Carrasco, Pedro Miralles Martínez, Jorge Ortuño Molina
Tema: Educación superior, Educación innovación, Técnicas de estudio
Colección: Universidad
Género: Ensayo
Próxima publicación Abril 2018
EDICIÓN IMPRESA
COMPRAR 16,50 ?
ISBN 978-84-17219-53-6
Ref. 0-16121 152 pp.
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PRESENTACIÓN
La enseñanza de las ciencias sociales se encuentra actualmente ante diferentes retos educativos, epistemológicos y metodológicos. Desde el cambio de siglo, estas materias de enseñanza se han visto convulsionadas por la evolución de la sociedad-red o por el desarrollo de una modernidad líquida (con sus profundos cambios sociales, provocados por el papel de las nuevas tecnologías y el efecto cada vez más visible de la globalización) y por la introducción en los currículos de una enseñanza centrada en competencias. El objetivo de este libro es dotar de suficientes recursos intelectuales y estrategias de aula a los docentes en activo y en formación que les permita dar respuesta educativa al alumnado, y afrontar los usos y abusos del conocimiento social que se producen.

Partiendo de un marco definitorio de la sociedad del conocimiento en el siglo XXI y de los retos que presenta para el conocimiento social, intentamos hallar respuestas a los nuevos retos planteados por la incorporación del método científico a las ciencias sociales. Así, abordamos actuales metodologías activas de aprendizaje, como aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje basado en problemas, aprendizaje-servicio, flipped-classroom y gamificación.
ÍNDICE
Introducción

1. El conocimiento social en el contexto del siglo XXI
1.1. El conocimiento en el siglo XXI
1.2. El conocimiento científico
1.3. La parcelación del conocimiento. Fundamentos y problemática de las ciencias sociales
1.4. Las tradiciones científicas

2. El método científico como base de las estrategias de indagación
2.1. Los conceptos de análisis o metodológicos en las ciencias sociales

3. La necesidad de un replanteamiento didáctico de las ciencias sociales
3.1. Metodología didáctica para la enseñanza de las ciencias sociales. Modelo didáctico tradicional versus modelo didáctico alternativo
3.2. El currículo y las rutinas docentes como principales causas de la reproducción del modelo tradicional
3.3. ¿Por qué es necesario un cambio de modelo didáctico para la enseñanza de las ciencias sociales?

4. Métodos y estrategias de enseñanza de las ciencias sociales
4.1. Método expositivo
4.2. Técnicas cooperativas
4.3. Estudios de caso
4.4. Método de proyectos y aprendizaje basado en problemas (ABP)
4.5. Aprendizaje basado en retos (ABR)
4.6. Aprendizaje-servicio (ApS)
4.7. Simulaciones y estrategias empáticas
4.8. Flipped-classroom
4.9. Gamificación y aprendizaje basado en juegos (ABJ)
4.10. Trabajo de campo e itinerarios didácticos
4.11. Las TIC. Una oportunidad para un cambio metodológico

Conclusión
Referencias

Cosme Jesús Gómez Carrasco. Profesor titular de Didáctica de las Ciencias Sociales en la Universidad de Murcia. Ha sido becario FPI en la UCLM, becario postdoctoral en la EHESS (París) y en la UC3M, profesor invitado en el CRH (París) y Honorary Researcher Associate en la University College of London.

Pedro Miralles Martínez. Profesor titular de Didáctica de las Ciencias Sociales. Investigador principal del Grupo de Investigación DICSO. Ha dirigido varios proyectos de investigación e innovación sobre didáctica de las ciencias sociales y evaluación de los contenidos geográficos e históricos en Educación Infantil, Primaria y Secundaria.

Jorge Ortuño Molina. Profesor titular de Didáctica de las Ciencias Sociales en la Universidad de Murcia. Ha sido profesor de historia económica en la Universidad de Zaragoza, y visiting scholar en las universidades de Cambridge (Reino Unido) y de UCLA (Estados Unidos).