La construcción de escuelas para todos es uno de los retos de la sociedad del siglo XXI, que se alcanzará gracias a una educación inclusiva y equitativa que haga efectivo el derecho a una educación de calidad para todo el alumnado.
Así lo plantea la Agenda 2030 a través de los Objetivos de Desarrollo Sostenible, que pretenden marcar el rumbo educativo y cultural de las primeras décadas del nuevo siglo y responder a sus principales desafíos sociales. En concreto, la consecución del Objetivo 4, «Garantizar una educación de calidad, inclusiva y equitativa y promover las oportunidades de aprendizaje permanente para todos», contribuirá notablemente a este fin, por lo que es indispensable trabajar en pro de su consecución.
Y ese es, precisamente, el propósito de este libro, dedicado a investigar los caminos que deben seguir las aulas abiertas especializadas para que el alumnado escolarizado en ellas viva plenamente la inclusión educativa. A estas aulas asisten discentes con dificultades de aprendizaje significativas que requieren apoyos extensos y generalizados durante todo su proceso de escolarización. La escuela ordinaria ha de garantizar a este alumnado el derecho a la educación en condiciones de equidad y de calidad, lo cual no admite discusión en un país democrático.
Explorar caminos hacia la inclusión ha de ser una parte consustancial a la educación. Se trata de que el alumnado que asiste a las aulas abiertas pueda educarse junto a sus compañeros en las aulas ordinarias, de modo que en los centros educativos se formen personas diversas en contextos diferentes, que es el fin de la educación inclusiva.

Prólogo: Los dilemas del mientras tanto (Gerardo Echeita Sarrionandia)
Introducción (Pilar Arnaiz-Sánchez y Andrés Escarbajal Frutos)
1. La inclusión del aula abierta en el centro educativo: una mirada desde la organización escolar (Salvador Alcaraz García y Carmen María Caballero García)
2. Aulas abiertas especializadas: ¿cómo valoran los profesionales esta medida específica de atención a la diversidad? (Pilar Arnaiz-Sánchez, Remedios de Haro Rodríguez y Salvador Alcaraz García)
3. La orientación educativa como favorecedora de la inclusión en el sistema educativo (Andrés Escarbajal Frutos y José Manuel Guirao Lavela)
4. Estudio sobre las características psicopedagógicas del alumnado de las aulas abiertas y su escolarización (Carmen María Caballero García, Francisco Javier Soto Pérez y Carlos F. Garrido Gil)
5. Presencia y participación en el aula de referencia del alumnado de las aulas abiertas especializadas (Remedios de Haro Rodríguez y Mónica Porto Curras)
6. Estudio sobre el éxito y la mejora escolar del alumnado de las aulas abiertas especializadas (Mónica Porto Curras, Carmen María Caballero García y Francisco Javier Soto Pérez)
7. Propuestas de cambio y mejora para la transformación de las aulas abiertas especializadas (Pilar Arnaiz-Sánchez, Andrés Escarbajal Frutos y Salvador Alcaraz García)

Pilar Arnaiz-Sánchez. Catedrática de Didáctica y Organización Escolar en la Universidad de Murcia, donde enseña materias relacionadas con la educación inclusiva. Ha publicado numerosos artículos en revistas científicas indexadas nacionales e internacionales, así como libros y capítulos de libros. Ha sido coordinadora del Área de Ciencias de la Educación de la Agencia Nacional de Evaluación y Prospectiva (ANEP) y vocal de la Comisión Nacional Evaluadora de la Actividad Investigadora del Profesorado Universitario (CNEAI).

Andrés Escarbajal Frutos. Profesor titular de Didáctica y Organización Escolar en la Universidad de Murcia. Doctorado Europeo en Pedagogía, especialista universitario en Mediación y asesor-consultor de prácticas y políticas educativas. Evaluador en la Agencia Estatal de Investigación (AEI) del Ministerio de Ciencia e Innovación. Desde hace años trabaja en temáticas relacionadas con la educación inclusiva, la interculturalidad, el trabajo colaborativo, el rendimiento académico, la mediación y la formación del profesorado.