Desde su aparición como ciencia, a principios del siglo XX, y hasta la actualidad, la psicomotricidad ha ido pasando por distintos escenarios que la han hecho visible como un planteamiento global de acompañamiento y ayuda en el proceso de desarrollo motor, para facilitar la construcción de una buena imagen corporal.

Cuando se trata de su ubicación en el ámbito escolar, tiene siempre como referente el desarrollo psicomotor de los niños y las niñas en el contexto en que se produce su maduración y crecimiento.

En nuestra realidad social y cultural, la visión del cuerpo como primer instrumento de comunicación tiene una aceptación generalizada, que ha de ir acompañada de una mirada adulta que permita a las personas en sus primeros años desarrollar sus capacidades motrices, emocionales y cognitivas en un marco de seguridad y confianza.

Los caminos de la psicomotricidad educativa son diversos y poliédricos. En los capítulos que componen el libro se presentan algunos de ellos: la propuesta de actuación sistematizada y regular con los niños más pequeños; el planteamiento del juego como elemento natural de aprendizaje; la importancia de la formación de los profesionales; la necesidad de reconocer la evaluación como elemento esencial de la acción cotidiana y la propuesta de intervención en algunas situaciones concretas.

Todos los autores de este libro son profesionales implicados en la educación y la psicomotricidad, en los campos de la docencia, la formación de formadores y la investigación.

Prólogo (Josep Rota Iglesias)

Introducción (Montserrat Anton)

Importancia de la regularidad en las sesiones de psicomotricidad durante el ciclo 0-3 años (Maite Mas)
Introducción
La psicomotricidad: una perspectiva global del niño
La psicomotricidad en el primer ciclo de Educación Infantil
Sistematización de la práctica psicomotriz en la escuela
Referencias bibliográficas

El juego como medio natural de desarrollo y aprendizaje (Gil Pla)
Introducción
Planteamiento inicial
El juego
La psicomotricidad como disciplina de intervención
La intervención en la sesión
A modo de cierre
Referencias bibliográficas

La formación del psicomotricista a lo largo de la vida profesional (Lurdes Martínez)
Introducción
La importancia de la formación
La formación de los psicomotricistas
Factores esenciales en la formación del psicomotricista
Referencias bibliográficas

La evaluación como herramienta en la práctica docente (Xavier Forcadell)
Introducción
El concepto de evaluación en el campo educativo
La evaluación en la psicomotricidad
La observación y la evaluación de los parámetros psicomotores del niño
La observación y la evaluación de las estrategias de intervención del psicomotricista
Referencias bibliográficas

El bienestar infantil. El caso de niños con hermanos discapacitados (Francesc Porta)
Introducción
El porqué de una intervención en psicomotricidad
Mi hermano tiene una discapacidad. ¿Cómo lo vivo yo y cómo lo vive el resto de mi familia?
¿Cómo me construyo? La familia y el vínculo como elementos básicos para el desarrollo y el bienestar infantil
La psicomotricidad como apoyo para ayudar a favorecer un buen desarrollo en el bienestar infantil y para prevenir y compensar posibles déficits
Aproximación metodológica y trabajo de campo
Reflexiones finales
Referencias bibliográficas

A modo de síntesis final (Montserrat Anton)

Montserrat Anton Rosera (Terrassa, 1951) es maestra de Educación Infantil y profesora investigadora del Departamento de Didáctica de la Expresión Musical, Plástica y Corporal en la Universidad Autónoma de Barcelona. Doctora en Ciencias de la Educación, fue vicedecana de la FCE desde el año 2002 al 2008 y directora del ICE-UAB desde el 2008 hasta el 2014.

Maite Mas Parera es licenciada y doctorada en Psicología, con premio extraordinario de tesis doctoral por la Universidad Autónoma de Barcelona (UAB). Profesora de Procesos Educativos y de Aprendizaje de la UAB y directora de la Escuela Infantil Municipal Can Serra. Colaboradora en el Grupo de Investigación en Educación Psicomotriz de la UAB.