Desde hace varios años, Aníbal Leserre sostiene, en el marco del icdeba, un trabajo de comentario de textos en el que queda en evidencia su gusto por el ejercicio de esa disciplina, que es de lectura. Pero no se trata simplemente de gusto: él nos descubre sus cartas desde la presentación misma.

Su modo de acercarse al texto resume la manera en que lo lee, la suya. Por ello, va a indicar que no es exhaustiva e invita a cada lector a poner de sí en la propia lectura tanto del escrito de Lacan como de esta Una lectura… […]

Así se adentra en un recorrido que resulta un ejemplo de cómo desmenuzar un texto, formulándose preguntas, interrogando lo leído, arriesgando hipótesis y proponiendo algunas conclusiones a partir de un trayecto lógico por los ejes que eligió explorar. Le interesa ahondar las relaciones entre la teoría y la clínica, entre los conceptos y la práctica analítica –como él mismo señala– de este programa de Lacan.

Se percibe de inmediato el vigor y sutileza clínica que le otorga a este Escrito, donde puede constatarse que para Lacan no todo es significante, a partir de que introdujo la noción de objeto a. Y el modo en que anticipa, según Leserre, los desarrollos sobre la proposición 'No hay relación sexual', como indicador del malentendido estructural que nos convierte en sereshablantes, mixtura traumática entre el cuerpo y el lenguaje.

A partir de allí, y bajo la forma de dividir la Nota en 12 párrafos que ofrecen una secuencia lógica de 7 puntos, ustedes verán ordenarse una serie de términos claves, tomados de Lacan y resaltados, de los cuales servirse. Cito, entre otros, la noción de distancia –en la relación madre-hijo/a–; la idea de la ficción a desenmascarar –una 'burla' de la cual nacemos; la concepción del trauma de nacimiento, ligado al malentendido estructural; la ineludible referencia al goce como aquello en juego en ese malentendido entre dos que hablan lenguas diferentes –la pareja parental, de la cual nacemos. Y la especial referencia a la 'posición' –de Lacan, del niño/a y del analista– por la cual al considerar al niño como respuesta se pone en juego la posición del analista como respuesta de este a dicha condición del niño, fundamental en el análisis de un niño/a […]."