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Los hallazgos de la investigaci¢n internacional son muy consistentesen la necesidad de promover cambios que favorezcan la equidad y lainclusi¢n en los sistemas educativos. Sin embargo, las pol¡ticas queorganizan las escuelas y las pr cticas que se desarrollan en ellassiguen muy distanciadas de esos an lisis cient¡ficos. La pregunta esevidente: ¨Qu? estamos haciendo mal? Probablemente uno de losprincipales factores que entorpecen este proyecto es una concepci¢ndel cambio educativo equivocada, as¡ como de la forma en queconstruimos conocimiento.



Este texto pretendeadentrarse, junto a destacados investigadores e investigadoras, enalgunos de los desaf¡os que este paso supone para formar futurosdocentes que pongan la inclusi¢n y la equidad en el primer plano desus concepciones y pr cticas educativas, pero tambi?n para promover la inclusi¢n en las aulas universitarias, en sus investigaciones y en la transferencia del conocimiento.



En este contexto, las universidades necesitan reconocer nuestras contradicciones yponer en marcha nuevas propuestas de construcci¢n de conocimiento yacci¢n con nuestro alumnado y las comunidades escolares. Porque laeducaci¢n inclusiva requiere un esfuerzo colectivo en el que nadie esprescindible.