El tÝtulo de este libro da cuenta del carßcter abierto y de la riqueza inacabada de la obra vigotskiana, lo que constituye un desafÝo para la reconsideraci¾n y anßlisis de sus consecuencias en campos tan diversos como la teorÝa psicol¾gica, la ense±anza escolar, la relaci¾n entre subjetividad y cultura.

En un volumen anterior, compilado por uno de nosotros, se ofrecieron reflexiones sobre temßticas y problemas vinculados a diferentes dimensiones de la obra de Vigotski: la perspectiva epistemol¾gica de la teorÝa psicol¾gica, los problemas del desarrollo y el aprendizaje, el anßlisis del discurso, incluso la propia conformaci¾n de la teorÝa socio-hist¾rica. El interÚs que sigue despertando la obra del autor, muy especialmente en el ßmbito educativo y psicol¾gico, asÝ como los interrogantes propuestos por las investigaciones contemporßneas, justifica el intento de una nueva publicaci¾n.

Se trata ahora de un libro que re·ne trabajos de investigadores de la Argentina, Brasil y Espa±a, que abordan algunos problemas centrales desde diferentes enfoques que, sin embargo, se consideran tributarios del pensamiento de Vigotski. Se pueden mencionar: la cuesti¾n de la unidad de anßlisis de los procesos psicol¾gicos en una perspectiva sistÚmica; las interpretaciones contemporßneas sobre el proceso de internalizaci¾n y sus consecuencias para la ense±anza; la formaci¾n de conceptos en Piaget y Vigotski y sus dificultades te¾ricas; el concepto de imitaci¾n y sus consecuencias para el aprendizaje escolar; la alfabetizaci¾n de adultos como instrumento de cambio social; finalmente, una reflexi¾n sobre la problemßtica hist¾rica y cultural de la psicologÝa como ciencia.

Algunos de estos trabajos ahondan en problemas planteados en el volumen anterior, otros son enteramente originales. Pero todos tienen en com·n que sus anßlisis son significativos para la interpretaci¾n de la prßctica educativa. Unos, porque la abordan mßs o menos directamente, otros porque dan lugar a relevantes implicaciones para dise±ar proyectos de ense±anza.

Esperamos que este volumen contribuya al desarrollo y difusi¾n del pensamiento de Vigotski, pero, sobre todo, que pueda suscitar el pensamiento crÝtico en los docentes acerca de la fundamentaci¾n te¾rica de sus experiencias de ense±anza.