La escuela debe enseñar a convivir y debe hacerlo de una forma programada, sistemática y explícita. Pensar en la convivencia en términos de aprendizaje consiste en definir qué competencias queremos que adquiera el alumnado, cómo conseguirlo y de qué manera evaluarlo. Desde la lógica retributiva, el sistema educativo expulsa al alumnado que no se relaciona de manera adecuada. Eso supone un fracaso tanto para los excluidos como para quienespermanecen, ya que ninguno aprende a superar los conflictos y a convivir en armonía. En cambio, cuando concebimos la convivencia desde una lógica restaurativa la conectamos con la equidad. Las prácticas restaurativas son realmente eficaces para cohesionar grupos, comunicarnos de forma eficaz, resolver desacuerdos y construir comunidad.

El marco restaurativo es una oportunidad para repensar la convivencia escolar, para tener más en cuenta a la comunidad educativa, dar el protagonismo al alumnado, tejer redes de apoyo social, acompañar, cuidar y resolver conflictos, teniendo en cuenta las necesidades de quienes los sufren y de quienes los provocan.

Prólogo Introducción * Un largo camino recorrido * Los retos de nuestras escuelas Capítulo uno. La lógica restaurativa* La lógica retributiva * La lógica restaurativa * Algunas ideas erróneas sobre el modelo restaurativo* El lugar de los castigos en la escuela * Los valores, los principios y la actitud restaurativa * Las prácticas restaurativas Capítulo dos. Aprender a convivir * ¿Qué aprender en convivencia? * ¿Cómo aprender sobre convivencia?   La cultura del centro    Las políticas del centro    La convivencia en el aula * Las competencias socioemocionales y las prácticas restaurativas Capítulo tres. La comunicación afectiva * La declaración afectiva o mensaje en primera persona* La escucha empática* Las preguntas afectivas* Las preguntas afectivas y el resto de las prácticas restaurativas* La comunicación afectiva y la actitud restaurativa * La entrevista restaurativaCapítulo cuatro. Los círculos de diálogo * Los círculos de diálogo y su papel en la escuela * Los círculos de diálogo como práctica restaurativa * La calidad del diálogo en los círculos * La estructura de los círculos de diálogo.* Los círculos de diálogo y las competencias socioemocionales * Facilitar círculos de diálogo.Capítulo cinco. Los círculos de diálogo, en acción* Círculos de diálogo para crear una comunidad educativa * Los círculos de diálogo en el Plan de Acción Tutorial * Los círculos de diálogo en el desarrollo de las distintas materias Capítulo seis. La conversación restaurativa* La conversación restaurativa * La conversación restaurativa y la mediación escolar * Las fases de la conversación restaurativa * Algunas variantes sobre las fases de la conversación restaurativa * La conversación restaurativa y las competencias socioemocionales * Facilitar conversaciones restaurativas Capítulo siete. La conversación restaurativa en acción* El caso de Rubén y Adrián * El caso de Elena e Iván * El caso de Inma y LucasCapítulo ocho. Los círculos restaurativos* De la conversación restaurativa al círculo restaurativo* Las fases del círculo restaurativo* El círculo restaurativo y las competencias socioemocionales* Facilitar círculos restaurativos Capítulo nueve. El círculo restaurativo, en acción * Una agresión en el parque Epílogo Agradecimientos Guía de convivencia restaurativa Bibliografía 

El marco restaurativo permite convivir sin excluir desde el diálogo y la reparación del daño.