En este volumen se presenta una compilación de los trabajos presentados en las VII Jornadas de Innovación Docente 2022, Entrenando la mirada analítica para la intervención social: la investigación en la docencia de las Sociales (#JID2022) celebradas en junio de 2022 en la Universidad Pablo de Olavide. El énfasis de esta obra recae en las interacciones y fertilizaciones cruzadas entre los campos de la docencia y la investigación como claves de la innovación en contextos universitarios. Las aportaciones se han agrupado en cuatro bloques. El primero contiene un grupo de trabajos que relatan experiencias docentes en las que los límites del aula y la realidad social se desdibujan. El segundo bloque engloba los trabajos que, de un modo u otro, trascienden los límites de las disciplinas académicas para poner sobre la mesa del aula universitaria los saberes, identidades y fondos de conocimiento del alumnado en servicio o como base de sus procesos de aprendizaje académico, estén estos relacionados con sus autobiografías personales, su corporeidad, las experiencias asociadas a su género o procedencia cultural, o el contacto y la alteridad con comunidades diversas. El tercer bloque alberga los trabajos que suponen un esfuerzo por visibilizar y atajar las desigualdades de género a través de nuestra labor docente e investigadora en el ámbito de las Ciencias Sociales. El último bloque presenta experiencias de procesos de enseñanza-aprendizaje donde se explotan las posibilidades de las tecnologías de la información en la indispensable transformación de la docencia universitaria.

Presentación. Innovación en las universidades. Oportunidades para la transformación docente desde la investigación: organización del volumen (Rosa María Díaz Jiménez; Beatriz Macías-Gómez-Estern)

Introducción. Sobre la construcción teórica en Trabajo Social (Octavio Vázquez Aguado; Aleix Morilla Luchena)



BLOQUE I: DEL AULA AL LABORATORIO Y DE LA INVESTIGACIÓN A LA VIDA

1. La observación, una técnica fundamental para la intervención social desde el trabajo social (Juan Blanco-López; Auxiliadora González-Portillo; Antonio Iáñez-Domínguez; José María Morán-Carrillo)

2. Aprendizaje-servicio como enfoque pedagógico para el desarrollo de habilidades de aprendizaje autónomo (Rosa M. Rodríguez-Izquierdo; Ana Benítez Jaén)

3. Las estructuras conceptuales en los procesos de formación docente en educación ambiental respecto al género y el tipo de estudios (Macarena Esteban Ibáñez; Francisco Mateos Claros; Luis V. Amador Muñoz; Fco. Javier Olmedo Ruiz)

4. Enseñar-aprendiendo: manual didáctico y colaborativo en investigación e intervención socioeducativa (Charo Caraballo-Román; María Ángeles Quesada-Cubo)



BLOQUE II: TRASCENDIENDO DISCIPLINAS Y RACIONALIDADES, OPERANDO EN LA REALIDAD

5. Aprendiendo a mirar, compartiendo miradas: participación social crítica desde la fotografía con fotovoz (María Cabillas Romero; Marian Pérez Bernal)

6. Pensamiento crítico en el alumnado universitario: una propuesta de intervención a través de la educación popular y el teatro del oprimido (Luis Navarro Ardoy; María Concepción Almansa Sánchez)

7. Pensamiento crítico como competencia para gestionar discursos de odio ante la inmigración y otras minorías étnicas en educación social (Teresa Rebolledo-Gámez; Rocío Rodríguez-Casado)



BLOQUE III: IGUALDAD Y JUSTICIA DE GÉNERO

8. Evaluación de competencias con perspectiva de género de los agentes de igualdad (Rocío Cárdenas-Rodríguez; Teresa Terrón-Caro; Mónica Domínguez-Serrano)

9. Construyendo una docencia inclusiva y no sexista en Trabajo Social (M.ª Dolores Yerga-Miguez; M.ª de las Mercedes Serrato-Calero; Pastora Reina-Aguilar)

10. Perspectiva de género en la investigación y razonamiento sociológico en la elaboración de informes sociales: una propuesta para incorporar el pensamiento crítico y el trabajo en equipo (Inmaculada Zambrano Álvarez; Elena Ferri Fuentevilla)



BLOQUE IV: TECNOLOGÍAS E INNOVACIÓN SOCIAL

11. El uso inverso de la infografía como recurso didáctico (M.ª del Mar Llopis Orrego)

12. El smartphone en Educación Superior: un estudio descriptivo (José Alberto Gallardo-López; Fernando López-Noguero; Encarnación Pedrero-García)

13. Pierre Bourdieu y nuevas tecnologías: experiencias TIC en Ciencias Sociales (José David Gutiérrez-Sánchez; Francisco Estepa-Maestre; José María Morán-Carrillo; Jesús Delgado-Baena)



Consideraciones finales. De la enseñanza de respuestas a la generación de preguntas en la investigación en la Ciencias Sociales (Juana M. Sancho Gil)

Rosa Díaz Jiménez. Doctora en Ciencias Sociales. Diplomada en Trabajo Social y licenciada en Publicidad y Relaciones Públicas. Máster Oficial en Investigaciones Feministas. Máster en Dirección de Empresas. Su aportación científica y actividad académica está vinculada a la discapacidad, el trabajo social, las políticas sociales y las cuestiones de género. Académica de la Universidad Pablo de Olavide y directora del grupo de investigación INDIS, Trabajo Social e Inclusión, Diversidad y Sostenibilidad.



Beatriz Macías Gómez-Estern. Doctora en Psicología y profesora titular del Departamento de Antropología Social, Psicología Básica y Salud Pública de la Universidad Pablo de Olavide. Su aportación científica está vinculada a la construcción de la identidad en escenarios culturalmente diversos, así como a las aplicaciones de este conocimiento a la innovación educativa a través de proyectos de aprendizaje-servicio en la universidad, combinando docencia, investigación e intervención social en una misma actividad académica. Actual vicedecana de la Facultad de Ciencias Sociales.